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爱上阅读,从绘本开始

   2013/7/12 11:28:00     作者:朱碧波(退休教师)

爱上阅读,从绘本开始

连南小学  张娜

【摘要】绘本以鲜艳的色彩,鲜明的主题吸引了低年级学生的阅读兴趣,它简单的情节具有无限大的想象的空间,通过一个个生动有趣的故事阐述了一个个深刻的道理。在低年级开展多种形式的绘本阅读可以极大调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读能力。

【关键词】绘本 低年级 阅读方法

 

《语文课程标准》目标指出,小学阶段应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。而对于识字量少的低年级学生来说,阅读长篇的文字,理解深奥的语言存在着相当大的困难,因此,图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物,是课外阅读的首选。

绘本是有时也叫图画书,但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书,图画是文字的补充;绘本的图则不是文字的附庸,绘本以画为主,它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,每张图像都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助提升学生的观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。

一、绘本阅读的优点:

(一)、鲜艳的色彩,鲜明的主题

低年级学生识字量少,面对长篇的文字,容易产生恐惧及排斥的心理,他们更喜欢色彩鲜艳的图画,通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、植物被色彩鲜艳的图画活灵活现地展现出来,演绎着一个个生动的故事时,他们更是爱不释手。看那一本本的图画书对他们来说,不像是阅读,更像是置身于情境之中,与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样一来,学生阅读的兴趣有了,就能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读,快快乐乐地走进文本。

例如,曾获最美的德国图书奖的绘本《第五个》讲的就是,五个残缺不全的玩具在一间昏暗的房间里等待着,然后一个接一个地消失在门后,又焕然一新地走出来。排在第五个的小木偶越来越害怕,门后面是什么呢?小木偶推开门,门后面原来是个亲切的医生。这是本适合36岁孩子看的书。书中极度简洁的文字,念起来又富有音乐感,你看门开了/一个出来/一个进去/还剩四个,虽然是图解一样的文字,其实是一首诗;画面单纯而精致,看上去又富于变化:冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理,整齐又随意的钢笔线暗示着等待中的心绪不宁。虽然诗人和画家极力在制造悬念,极力渲染压抑之后最终释放的温暖,但是画家几乎在每一页都留下了一点暖色调的暗示。从飞翔的瓢虫、戴着王冠的青蛙到喜悦的小熊,画家一点点提醒我们这是个高兴的故事。

()、简单的情节,想象的空间

绘本和传统的儿童读物有些不同,它虽然以图画为主,故事情节非常简单,但是孩子们喜爱故事的天性却是不会改变的。孩子们可以借助图画的表现力,尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。例如《猜猜我有多爱你》,这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱,可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。对此,学生们兴致盎然,读完了以后,仍然意犹未尽,有的学生忍不住站起来说:

我爱你就像大海那么深!

我爱你就像天空那么大!

我爱你就像高山那么高!

我爱你就像……”

这样的阅读,不正是我们在培养学生的想象力时所追求的目标吗?习惯了阅读图画故事书的孩子,不但想象力得到了培养,审美情趣也能慢慢地提升。

()、有趣的故事,深刻的内涵

谁都不太愿意接受长篇大论灌输式的道理,更何况是那些不谙世事的低年级学生。那么如何让低年级的学生深入浅出地明白人生道理,绘本给我们提供了最佳的途径。因为绘本作家往往在简短的篇幅中,展现一个完整的故事。这个故事既让学生感到快乐有趣,又充满了深刻的意味。

如《小鸡真开心》,让我们真切地感受到:有朋友真好;《鲨鱼车》则告诉涉世未深的孩子们要友好地对待周围每一个人;《白云枕头》告诉我们朋友间应该友好相处;《两个秘密》告诉我们邻里之间要互相关心和帮助……

故事讲的是道德层面和价值观问题,但表达得却一点不生硬。在读的过程中,我们并不需要将主题提炼出来讲给孩子,而是让孩子在阅读(听读)的过程中,慢慢浸染,慢慢感悟。阅读这些故事,对低年级学生而言,既是一次阅读,又是一次心灵的盛宴

那么,在日常教学中,如何切实有效地开展绘本阅读呢?我认为可以采用以下几种方法:

一、激发兴趣,引领阅读

低年级的学生活泼好动,为了提高他们阅读的兴趣,让他们养成良好的阅读习惯,可以从精彩有趣的故事入手,一步一步把学生引领进阅读之门。为了在绘本阅读的过程中尊重每个孩子的不同感受,调动学生阅读的兴趣,教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出,可以在每个紧要环节来个刹车,制造悬念,积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色,让他们也自然地融入到故事中去;鼓励他们参与到编写故事中,想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。

例如,《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。在阅读时,老师读到一半,可让学生们猜测:爷爷把背心变成了什么?有的孩子说手套,有的孩子说袜子,有的孩子说帽子,大家纷纷以故事中的句式这块料子还够做……”猜测着各种各样的答案,充满了乐趣。

每天中午或课间,我总会选取几个精彩生动的小故事绘声绘色地讲述着,同时利用多媒体,把绘本的电子本通过大屏幕投影出来。看着一幅幅精彩生动的图画,孩子们个个都会挺直身子,睁大眼睛,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光,嘴角露出甜蜜的微笑。

二、创设环境,丰富内容

环境对人的影响是无穷的。为了提高孩子的阅读兴趣,老师可以在教室的布置上下工夫。比如,在教室墙上张贴一些绘本的宣传画,在班级图书角放入一些绘本读物,更新阅读资源供大家共享;经常向孩子们推荐优秀的图书等等。这样,既使班级充满了书香墨味,又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。

除此之外,教师还可以开放阅读的空间,把阅读的地点转移到校园里,比如,阅读角,大树下,花坛边等等,让孩子无拘无束地席地而坐,营造一种宽松的、积极的阅读氛围,拉近书与孩子的心之间的距离。

心理学规律显示,小学生读书的热情易激发,但不稳定、不持久。为了鼓励学生认真阅读课外书,养成良好的阅读习惯,在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动,及时了解学生阅读情况。这样,既拓宽了学生的阅读面,提升了学生的阅读能力,又培养了学生的母语表达能力。除此之外,我还在班上每月评选阅读之星,给学生颁发奖状和奖品。这一措施一下子调动了孩子们的读书积极性,为学生指明了努力方向,有效地维持了学生的阅读热情。

三、培养书香家庭,拓宽阅读空间

  现代教育是一种开放式的教育,与传统封闭式的学校教育有着根本的区别。电视、网络等媒体的传播、社区环境的影响、家庭教育的深化等对少年儿童成长的全方位介入所带来的影响不亚于学校。充分挖掘各方面有益的教育资源,特别是发挥家庭教育的主导作用,营造适合于少年儿童身心发展的大教育环境,是少年儿童健康成长的保证。

所以,在入学初的家长会上,我就向各位家长阐述了课外阅读的重要性,宣讲了语文课程标准关于课外阅读的要求,希望得到家庭的配合。建议家长经常利用双休日带孩子逛书店;在家庭中创设读书的氛围,让家长在轻松愉快地氛围中,带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力,与孩子一起感受浓浓的亲情,分享阅读的快乐;与孩子共读一本书;建议有条件的家庭建立家庭书橱,为孩子们课外阅读提供了物质保障。

四、模仿借鉴,拓展延伸

  在每一个绘本故事里,都有许多值得模仿借鉴的东西。比如,在读完了《泰迪熊搬家记》后,可以让孩子模仿着画地图;读完《别再亲来亲去》,可以续写故事。

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,营造出了一片新的教学氛围,赋予课程一个新的面貌,给师生共同的学习带来鲜活的生机。翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里,享受文化带来的不同以往的快乐。只要我们根据低年级学生的要求,脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导,相信我们的学生一定会更加亲近母语,更加热爱母语,提高阅读兴趣,提高阅读素养,让孩子由衷地爱上阅读。

 

 

 







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