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《提高文言文教学效率的几点对策》

   2013/7/12 8:57:00     作者:余克俭(罗湖区教育科学研究院)

                             提高文言文教学效率的几点对策

 ——以《出师表》教学为例

深圳市东湖中学   陈淑玲

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初中文言文教学能让学生了解和吸取古代传统文化的精髓,是初中语文教学的重头戏。但目前现状不容乐观,文言文内容的晦涩难懂,教法的僵化,课时安排冗长,造成学生厌学,教学效率低下。本文主要从改变教学方法方面探讨了提高文言文教学效率的策略。

关键词:

初中语文  文言文 教学  效率

    随着新课程改革的不断推进,以及各地中考命题的改革,文言文中强烈的文学因素、文化因素和人文因素都得到了重视。但由于缺乏语言环境,加上内容晦涩,教学普遍以落实翻译为目标,采用逐字逐句串讲的方式,造成学生厌学怕学文言文,顺口溜一怕文言文,二怕现代文,三怕周树人也表明了文言文难教的程度。如何改变教法提高文言文教学效率呢?下面我以《出师表》教学为例,提出几点粗浅的看法:

1.卡片法。“知人论世”,学习古文有必要让学生了解作者及写作背景。在平时教学中,通常由老师查阅资料进行介绍,学生只是被动的接受,并没有主动参与。《出师表》内容比较深奥,学生有畏难情绪,但作者诸葛亮是家喻户晓的人物,在三国中关于他的故事很多。课前预习便让学生收集诸葛亮的故事及写《出师表》的背景,并将内容记在卡片上。导入时学生拿着卡片互相交流,激发了学习兴趣同时学习文章时也减轻了难度,提高了效率。

另外,文言实词是学生理解文章的最大障碍。怎样才能让学生迅速有效地牢记文言实词呢?在讲《出师表》时我也采用了卡片教学法,授课前让学生将重点实词写卡片纸上,前写文言实词,后写音或义。这样就变口头的视觉、听觉都参与到教学活动中,大大提高学习效率。其次,利用卡片教授实词可以将实词识记分散到每节课中进行,节省时间,增加课堂容量。实践证明这是一种简便易行、灵活好用、形象直观、行之有效的好方法。

2.诵读法。朗读是书面语言有声化,是感知课文的重要形式,是一种创造性阅读,具有认读、识理、表情等多方面的作用。因此,与其教师口若悬河的讲,学生枯燥乏味地听,不如教师以读带讲,把学生引入课文所描绘意境中去,感受文章的韵味与气势,得到美的享受。

《出师表》是一篇千古至情之文,如果学生在朗诵过程中能领悟其中感情,课也成功一半了。我采用了层进式朗读的方法,首先要求读准字音,其次让学生找出难读的长句,划分停顿将句子读通读顺。最后是深情朗读,朗读时以"情"带动,教师先范读一段,读出语气和重音,然后让学生训练朗读,读出对先帝的追思感激,对刘家父子的忠心,对国事的担忧和希望刘禅继承先帝遗志的殷切期望。全篇字字情真意切,感人肺腑,学生在深情朗读中自然感受到诸葛亮伟大的人格魅力。

3.方法式译读。古文讲究"字字落实",可逐段逐句的翻译不但效率低,而且容易引起学生的厌烦情绪,失去学习文言文的兴趣。在《出师表》中,我先让学生结合注释讲述大意,让学生增加自信.然后以重点词、难句为例,教学生翻译的方法,如加字换字法,词义比较法,词义变化法,句子翻译结合句式特点,落实重点词。最后采用归纳法,让学生整理出通假字,古今词义变化等重要的知识点。通过教学实践,此方法简化了整篇翻译的繁琐,同时锻炼了学生的学习古文的能力。

4.话题法。在对课文内容的分析上,为加深学生的理解,老师往往对文章进行细致的分析,在教学过程中采用“追问”的方式检查学生的理解程度。这样做,学生的积极性很难调动,容易变成教师“满堂灌”。在讲《出师表》中,我设计了几个话题让学生展开讨论,一是“情”,文中表达了哪些情感?二是从材料上分析,写出师为何不重点写出师,而写提建议,叙身世,忆先帝?学生围绕这两个关键的话题展开深入思考和热烈讨论,同学们在思维的碰撞中各抒己见,提出了自己的真知灼见。用话题法从大处入手,不做零碎的分析,既整体把握了课文又简化教学环节。

5.想像法。想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。创造离不开想象,想象是创造的灵魂。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象要求学生展开思维的翅膀,创造性地、独立地驰骋想象,“思接千载,视通万里”,在广阔无垠的思维天地遨游。

在进入课文前,我提了一个问题:假使你是诸葛亮,出师前对陛下阿斗刘禅会说些什么?学生很喜欢诸葛亮,想做诸葛亮,展开了大胆的想象,有些刚好和课文契合,还有一些想法富有新意。结束时又问学生“刘禅听完《出师表》后会怎样做?”学生提了很多答案,如会有所作为,接受忠告;也有虽感动,但过于无能,不能治理好国家;有些还由此对诸葛亮的忠质疑,认为诸葛亮应取代刘禅治理国家。同学们畅所欲言,积极性得到了充分的发挥,创造性思维能力得到了很好的锻炼。很多优秀的文学作品里,作者都留有让读者展开想象进行再创造的空间。这些空间正是对学生进行创新性思维培养的着力之处。让学生填充这些空间,常常能获得思维训练的高效益。

找准切入口,简化教学环节,注重方法指导和想象力的培养,是本人在古文教学中的几点对策。以后的教学实践中,还应不断摸索,总结方法,让我们的古文课堂更生动,富有成效。

 







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