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《反复为突出 化简求高效 》

   2013/7/12 8:55:00     作者:余克俭(罗湖区教育科学研究院)

反复为突出  化简求高效 

——简议初三语文高效教学

            红桂中学  

   摘要:

简化是教学美学和学习美学中的一个重要概念,是体现教学高度艺术化的一个关键。初三语文教师如何将自己对考点的理解转化为对学生考试的有效指导,使学生对知识的掌握真正能从“懂”到“会”到“对”到“熟”到“巧”的程度,这需要老师深入研究考纲、考点、考题和学生的情况,用心设计每节课的教学目标,精心选择每节课的教学内容,并以智慧和有效的教学手段进行施教,这样才能让学生能“悟”、能拿分,确保课堂教学高效。

 只要能“化简”,就一定有足够的精力和时间来做到“反复”,从而突出重点,做到教学高效。如何“化简”,我将从以下七个方面来简述:

关键词: 要求 目标 手段  方法  结构 作业 考试

一、 教学要求简易严格

1)必要准备

1、默写本。每天课前510分钟默写上节课所学的中心内容以及核心作业(其实就是知识点的反复),不合格者反复训练直至落实。

2、作文本。提高写作最通常的方法是“读、写、改、悟”,作文不仅要多写还要多改,这样才有可能提高。一篇学生的作文,学生自己不会改,老师没时间一篇篇精改,老师可以把本次作文中经典的素材、精巧的语言等经过整理后反馈给学生,让学生读背悟,希望能开启思路,为学生写作成功创造条件。

3、清理本。课本重要知识点要清理,试卷错题更要清理。有了清理本,复习时会节约时间,提高复习的准确度。

2)培养习惯。

我们应让学生明确学习步骤,要“预习、清理、练习和补救”,让学生养成良好的语文学习习惯。在习惯养成过程中,教师做好督促、激励工作,让学生把老师的要求变成个体自觉行为。

二、教学目标简明扼要

      语文老师书读得博杂,上课容易多讲,讲激动了,诗接千载,神通古今,自我感觉良好。这样做的结果是,语文上课热闹,下课萧条;学生听得精彩,作业做得糟糕。

     我们讲课目标必须明确,目标设置不宜过多,重点围绕一两个目标,分析透彻,分析全面,辅以练习巩固,让学生形成举一反三的良好思维品质。

 三、教学手段简单明了

      多媒体有利于教学,但是如果过渡依赖多媒体,会削弱语文的主体地位。我们堂上要多用粉笔板书,板书一定要紧密结合考点,只要考试会考到的一定要写下来,不能只靠嘴巴说说,这时速度放慢,留时间给学生思考与记忆。

四、教学方法简捷有效

       语文虽然复习面很广,出题灵活,但仍有规律可寻。以现代文阅读为例,现代文出题方式灵活多变,为了以不变应万变,我们归纳了答题方法:答题要有“三意识”:中心意识、原文意识、定位阅读意识;标题作用“线索双重含义表中心,修辞悬念要注意”;开头作用“引下文”,中间作用是“过渡”,结尾“内容结构两兼顾”;句子含义题要“看重点,找关键,抽象具体来转换,表里结合挖内涵”;思路情感题要“连词关键句仔细看,联系前后找相关”;品味语言题要“找方法,明作用,写内容,表情感”。学生发现原来语文也能有章可循,有科学的学习方法,会更有信心学好语文。

五、课堂结构化简

1新授课课堂结构:

明确考点 探究考点 总结归纳考点 训练考点 拓展考点例:例:授新课(九上课文《孤独之旅》)

1、明确考点:小说中环境描写对表现人物性格的作用。

2、探究考点:找出小说中的环境描写,读、品、悟、写。

   示例:那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来。,河水也,芦苇成了一片海。杜小康甚至觉得风也是的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

环境描写的作用:

写了天气的恶劣的情形;

   ② 渲染了紧张的气氛,烘托了杜小康恐惧的心情;

   ③ 为下文写杜小康芦丛追鸭作铺垫。

3总结归纳考点

环境描写的作用:

写了…… 的情形,交代了…… 的背景,

   ② 渲染了……的气氛,烘托了人物……的心情

   ③ 开头:引出下文   中间:为情节发展作铺垫

4训练考点

示例:虫鸣在四周此起彼伏的响起,南瓜花在夜里静静的开放。月亮升起来了,皎洁的月光撒满寂静的小院。恍惚间,月下有个小女孩儿,手拿小扇儿,追捕流萤。依稀的,都是儿时的光景啊。(选自《小扇轻摇的时光》)

选文中加横线的句子是什么描写?其表达作用是什么?

答:景物(环境)描写;交代了人物活动的场景,渲染了农村夏夜安适恬静的气氛,烘托出轻松闲适的心情。

5、拓展考点:仿写划线句子(或其它环境描写训练):例:天是蓝的,水是蓝的,校服是蓝的,树也仿佛成了一片蓝色的海,我甚至觉得幸福也是蓝的,宁静纯美。

2复习课和专题训练课课堂结构:

     明确考点知识梳理 专题训练 归纳答题方法 变式训练

例:复习九上成语专题

1、明确考点:九上成语的理解与运用。

2、知识梳理:

 应知:词语解释(断章取义、吹毛求疵、味同嚼蜡、寻章摘句……)

3专题训练:

① 应会:判断(判断下列成语运用是否正确)

听专家的学术报告要全面细致,不可断章取义,妄作评论。

阅读这些空话连篇的文章,简直是味同嚼蜡

王工程师做事极认真,总是吹毛求疵以达到最完美。

现在所谓的网络手写,说穿了只会做一些寻章摘句的粘贴工作而已,缺乏真正的艺术创新。

② 应会:选择(请选出下列句子中加点词语运用正确的一句)   

A. 他这个人喜欢鸡蛋里挑骨头、要求太高以致吹毛求疵

B. 对于感冒丧失味觉和嗅觉,这个星期我吃饭全都味同嚼蜡

C.为了完成这部著作,他寻章摘句,翻阅了大量的文献,终于掌握了第一手资料。
  D.
你看,这都是老师给我们断章取义的经典名句,放到作文里多好啊!

4归纳答题方法 :①褒义词、贬义词误用

                ②望文生义

                ③用错语境

5变式训练:连词成文

3讲评课课堂结构:

    呈现答案反思、自行订正答案 讨论答疑反复重点、把握难点、突破盲点变式训练

注意:1.追求“现教现学现测”的教学效果,每节课都要让学生找到得分点。

2.“三不讲”:会的不讲、考试不考的不讲、讲了也不明白的不讲。

六、课后作业精简

做到有发必收,有收必改,有练必评,有错必纠。减轻负担,实现双赢。

七、考试要求简单

每一次考试实际上可以促进学生的有效学习,特别是基础题。在考试前我们会承诺学生:文言文10分得6分,诗歌默写15分得12分,作文40分得28分的同学假期或周末没有作业。够得着的葡萄大多数人都会去摘。

最后,我们要注重学生掌握知识的五个层级:懂、会、对、熟、巧。

老师讲授知识,学生只停留在“懂”的层级;

老师传授方法,学生能提升到“会”的层级;

师生在练习中共同归纳出有效的答题方法,学生会反思,老师重反馈,学生就能拿到分上升到“对”的层级;

老师如果每节课能突出知识重点,训练反复,学生就能达到“熟”的程度;

老师如果能围绕知识的重点、难点,对题目进行改造,变式训练,学生就能达到“巧”的水准。

若能这样,我们的课堂就会实现高效了。 

 







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