您的当前位置:所有文章优秀论文汇编小学
在信息技术课堂培养小老师的教学实践和反思(滨河小学刘燕)

   2013/7/11 8:40:00     作者:陈前永(罗湖区教育科学研究院)

在信息技术课堂培养“小老师”的教学实践和反思

深圳市滨河小学  刘燕

 

一、在信息技术课堂培养“小老师”的实践研究背景

小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出(中小学)各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。但我们总能发现,学生信息技术素养水平因家庭因素的影响差异较大,致使在信息技术课堂中常会出现好的学生吃不饱,差的学生吃不了的两极分化现象。认真观察信息技术课堂上,还普遍存在以下几种现象:一是“兵教兵”的方法能比较快速的解决差生的问题,也让优等生有发挥余力之地;二是当有学生在回答老师问题上台做“小先生”时,学生的学习注意力比效集中,优秀生的表现欲得到满足,显示的教学效果比老师演示更胜一筹;三是把学生划分为学习小组能进行更为有效的开展课堂组织管理,使课堂既活跃又有序,防止了以往信息技术课堂一放就收不回去的混乱场面。长久在一线教学的经验同时也提示我们:不要低估了学生,不要限制了学生。课堂中,教师应懂得有所为而有所不为的道理,将讲台尽可能的与学生共享,和学生一起寻找更多更有效的教学形式与教学方法,让学生在增长知识的同时能力也得到同步的增长。

信息技术课的“小老师”是指有较好信息技术素养和家庭学习应用环境,课堂中学得较快、掌握得较好的学生。怎么把优秀生培养成能授课、辅导操作的“小老师”,能帮助老师在课堂上开展有效的组织、管理和评价工作呢?为此,笔者在20112012第一学期开展了信息技术课堂中小老师的培养的实践研究,取得了许多宝贵的经验和启示,验证了“小老师”的培养运用能有效提高课堂组织管理效率从而提高信息技术课堂的教学效果。

二、“小老师”培养的实践研究过程

为更好的实施本项研究,笔者首先确定实验班级为五年级四个班,其中123班小老师培养主要在于进行分组管理和辅导。4班还增加“小老师授课”内容。接着开展以下几步工作:

1、学生分组,选好“小老师”。

根据学生的基础和差异,依据“组内异质,组间同质”和“优势互补的原则,一般以4人划为一个学习小组,把每组责任心强,信息素养较高、有一定管理能力的学生指定任组长,也是本组的御用“小老师”。召开小老师会议,明确责任义务。

2、开展小组学习评价

分成学习小组后,“小老师”并不知道自己该做什么,如何去做?这时,老师拟定一个小组课堂学习评价表,根据信息技术课情况,分别从“纪律、发言、完成作业”、“违纪学生记录”几大块,给出评价标准。由“小老师”每节课进行记录管理和评价,指导“小老师”明确自己的职责范围:管理小组纪律,带领小组积极主动完成课堂学习任务。附小组学习评价表:

小组学习评价表

日期

 

 

组员

守纪律

会发言

完成任务

帮助同学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组

评价

 

 

  

  

 

    与此同时,每节课还适时开展某个教学环节的学习竞赛,此举能促进更多先学会的孩子成为组内流动的“小老师”,促进互帮互助和谐学习氛围快速形成,提高学习效果。

3、开展“小老师”的指导培养

1)组织管理培训

   根据“小组课堂学习评价表”的记录情况对“小老师”进行指导培养,对违纪的学生应该怎么记录?组织组员积极发言,指导小组成员完成当堂学习任务才能为小组争取更佳的成绩等等。并不时在课堂上进行表扬指导,鼓励“小老师”积极投入组织管理和辅导工作。

2)“授课”培训

①选择教学内容,指导备课

   学生中的“小老师”在同学中虽然信息素养较高,毕竟没有经过专业训练,笔者以为学生“授课”并非适用于所有教学内容,只能局限于“Photoshop”、“Flash”操作性较强、较容易的内容,或者把教学内容分成几个部分,请“小老师”讲解其中的一部分。因此,让“小老师”走上讲台教师应注意选择合适的教学内容,并在课前做好备课指导工作,帮助“小老师”分析教材,做出教学计划。使得“小老师”易于把握。

②试讲保效果

为确保课堂教学的效果,“小老师”备好课后,最好能在正式上课前一天在老师面前进行试讲,目的是及时发现和纠正知识缺漏问题及讲授问题,以免“小老师”教不达意,离题万里。

③促进评价和反思

教师在“小老师”上课时须密切关注“小老师”及学生的反应,处理突发事件,保证整个教学的正常开展,“小老师”授课后,  教师及其他同学一起对“小老师”及其团队进行评价,既谈优点也提出不足之处,促使“小老师”团队的成长。同时,督促当“小老师”的学生撰写“我当小老师”日记,反思自己在当“小老师”的经验教训。

三、“小老师”培养的实践研究反思

1、“小老师”的培养很好的弥补了学生信息技术能力之间的差距。学生之间进行知识和方法的交流是信息技术课堂中较好的学习方法,通过以优秀生带后进生,从而激发各类学生的学习潜能,使得人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到充分的发展。老师通过选拔一些信息技术水平高能力好的学生成为小组长,每节课进行小组评价,赋予他们责任,这些“小老师”的助人主动性会发扬得更好,如五(3)班的周**、申**等同学,五(2)班的郭**等同学,五(1)班黄**等同学,五(4)班的林**等同学都成为乐于助人的小老师。而且小老师负责、认真的态度得到了培养。下课了,一些小老师会自觉留下来帮助慢的同学,五(2)班的郭**同学作业是最早完成,但每节课都几乎最后一个离开。

2、“小老师”的培养较好的激发了学生的学习热情。一方面学生在老师提出问题时上台做“小先生”时,下面学生的因为好奇,因为有对比和评价,学习注意力也比效集中,另一方面当小老师的学生不仅要先自学,还要能教会其他学生,极大的激发了学习潜能和钻研精神,不仅对课程重视起来,问题也变得多起来,培养了一部分学生的自学和反思能力,也极大的满足这部分学生的表现欲。当过“小老师”的同学普遍自学能力都有不同程度的提高,叶*同学当了小老师后,对FLASH兴趣极高,课课都做到先自习,还把爸爸都动员起来,一起研究,一起学习。每节课都举手回答问题,自信心和学习能力大大提升。**本来学习就很一般,但她有当“小老师”的愿望,在完成作业后主动帮扶旁边的同学,观察几次后,我改选她当“小老师”一职,现在她的学习自觉性更强,上课更为认真听讲,只有这样,才能学得快,做得快,才能帮助同学。

3、“小老师”的培养促进了教师的教学的反思。为指导“小老师”备课,为了使课堂教学顺利进行,我会要求“小老师”在正式上课前和我进行12次的交流,给予“小老师”一些课前指导,在指导“小老师”的过程中,我也会常常发现自己教学设计上的不足,尤其在学生学习过程中可能出现的知识盲点,以及对学生运用知识过程中可能出现的问题有更多的认识。对教学环节及重难点的把握会更准确。比如在讲授《影片剪辑作用大》一课时,笔者的教学思路是先引入是让学生观察几个复杂的动画(海鸥展翅飞翔、冒水泡、鱼戏荷塘、水滴),再观察复杂动画的原程序,从而引出影片剪辑元件的概念和作用,从而引出复杂动画的制作思路:即把部分动画制作成影片剪辑元件,再进行调用和重复使用。大致的教学思路是没错,但在第一次授课时有相当一部分同学没有完成,细小的问题就出现了不少,应该说对学生的知识背景还是估计不足。跟“小老师”交流后,我对细小的问题做了一些梳理:比如背景的颜色在新建文档时要填充,否则制作透明气泡影片剪辑元件时,背景为白色,气泡元件就不可见,无法制作动画;还有气泡如何运用放射性模式填色,填不上颜色的原因及可能出现的情况心中更有数。并且在“为什么要用影片剪辑元件”分析思路上做了大的调整:先播放海鸥展翅飞翔动画,提问:这个动画中包含哪两种小动画?学生思考后回答:逐帧动画和引导动画。再让学生思考:你会制作这个动画?你会先做什么,再做什么?从而一步一步引导学生理解“可以把一部分动画制作出来变成影片剪辑元件,再通过元件的调用制作复杂动画”的制作思路。再通过分析几个复杂动画的影片剪辑元件来巩固复杂动画的制作思路,通过反思和改革,学生会制作复杂动画的思路更清晰,即使因为前面的知识掌握得不够好而没有制作成功,也思路清晰,知道自己哪一部分知识没学好出现问题,容易弥补知识漏洞。更重要的是,学生了解动画的制作思路,今后制作和创新复杂动画才有腾飞的基础。

然而,小学生要当“小老师”上课,必须先自学有关的教学内容,而自学要有足够的教学支持和应用环境。而本学期五年级学习的FLASH教学内容比较难,学生除了课堂几乎不太可能有机会接触到这类知识,仅依靠教材和光盘不足以理解教学的内容,以学生现有的知识基础,有很多实例学生依照书本也做不出来,故学生自学效果差,如何上课基本靠课前老师指导,学生理解得不透,上课的效果就受影响,所以,实验课大多是学生开头,老师和学生轮番上阵,重点部分还是靠老师强调才能解决。另外,在小老师的培养中,评价非常重要,教师的跟进和反馈很重要。学生小组评价表在用过一段时间后,对学生的约束力和引导力已经弱化,随着学习难度加大,学习好的同学完成作业的时间逐步增加,帮扶同学的难度和时间增加,“小老师”在自身难保的情况下,帮扶的热情也在减少。

信息技术教学开展十几年,在没有教参及任何教学辅助资料的帮助下,教师们靠摸着石头过河,靠借鉴其他学科的教学模式不断摸索出了一些行之有效的教学方法。通过本项研究不难发现,“小老师”的培养应用策略能成为课堂教学的重要辅助,有利于老师更好的掌控课堂,更好的调动学生兴趣,促进课堂教学效果的提高。虽然研究有不尽如意的地方,但是,其中宝贵的经验仍是促进笔者开展教学改革的动力和源泉。

 

 

                                     







文章二维码分享


你是第  位访客  共  篇文章  关键字搜索    后台登陆