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让logo语言课堂充满智趣 北斗小学徐军)

   2013/7/11 8:39:00     作者:陈前永(罗湖区教育科学研究院)

让Logo语言课堂充满智趣

——如何提升Logo语言课堂教学质量

 

徐军 深圳市北斗小学

 

【摘要】在小学开设的Logo语言课程,有助于培养学生严谨的学习态度,训练学生的逻辑思维能力。但由于学习编程比较枯燥,难度较大,学生持续注意力时间不长等因素影响了学生的学习兴趣,给Logo语言教学带来很多困难。本文针对Logo语言教学的困难,提出了使用贴近学生的学习情境、分层学习任务和互助措施、多方位的学习支持、严谨学习态度的培养、新媒体新技术的助力等优化整合策略,给孩子们搭建最优的学习平台,让Logo语言课堂充满智趣。

【关键词】信息技术  Logo语言  教学策略  智趣课堂

 

深圳市在小学四年级开设Logo语言课程,五年级开设机器人课程。Logo语言的学习,为五年级学习机器人课程打下编程基础。四年级的小学生,还不到十岁,这个年龄的孩子对电脑有着高度的热情,但同时他们又具有个性差别大、自控力不强、情绪不稳定的特性。为了让孩子们高效的学习Logo语言,并通过Logo语言的学习激发孩子们的学习兴趣,培养孩子们的逻辑思维能力,经过深入调查、思考和不断地实践,笔者认为在小学开展Logo语言课程,如果在以下几个方面努力,将对提升Logo语言的课堂教学质量有一定的帮助。

一、贴近学生的学习情境

2012年广东省《义务教育信息技术教学指导意见》中明确指出:义务教育阶段的信息技术课程应以兴趣为起点,以活动为主线,以任务为驱动。小学阶段要注意以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点,以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息科技的殿堂,避免抽象的概念陈述和脱离实践的命令罗列。

一般来讲小学四年级的学生,他们很喜欢童话故事,于是我在教四年级学生学习Logo语言时,就把一个小海龟的童话故事引入到Logo的语言教学中来。课堂一开始,我就这样引入:传说,有一只千年的海龟,把守着很多神秘的宝藏,这只神奇的海龟,经过几千年的修炼,已经掌握了一套特殊的“语言”,能够和人类简单沟通,认识这些命令的人,海龟愿意和他做朋友,能够灵活运用这些命令的人,海龟会带他去寻找宝藏!孩子们立马被这个故事吸引住了,一个个睁大了眼睛,一边跟着老师听这个“虚幻”的故事,一边联系Logo语言的“实际”,自然而然的学习起Logo语言的编程来了。这个故事一半是“虚幻”的神话,一半是结合“现实”的Logo语言命令,正好适合四年级孩子们的年龄特点,如果把这个故事在六年级或者初中课堂上讲,就不合适了。为了适应Logo语言的不断学习,笔者的设计是:每节课既有固定的故事主角——千年海龟,又有不同的故事情节——海龟遇到不同的困难,需要用不同的编程命令解决困难,获得宝藏。

二、分层的学习任务和互助措施

小学四年级的孩子不但个性差别大,而且信息技术能力差别更大。本来Logo语言的学习难度就比较大,如果学生再在学习上遇到挫折,注意力就很容易被转移。最常见的是,一旦某一任务完成不了,他们就去玩游戏,这是信息技术老师最头疼的事了。为了解决这样的问题,信息技术课堂必须根据学生的实际能力,把学生分成不同的学习小组,布置不同层次的学习任务,增加必要的激励机制。这种分层教学能够让不同能力层次的学生得到最好的发展和提高。

2 美人鱼的手链

1 简单手链

笔者在教Logo语言课程时,通常把每节课的教学主要分成三个环节,每个环节根据学生情况设置不同层次的学习任务。第一个环节是复习上节课的学习内容,并初步自主认识本节课需要学习的命令;第二个环节主要是学习本节课需要学习的命令的具体用法和规律,能用这些命令做一些简单的练习;第三个环节是用本节课学习的命令结合前几节课已经学习过命令,通过自由想象和不断尝试,画出一些有创意的图形图案。比如笔者在教REPEAT命令这一课时,设计的第一个环节是用STAMPOVAL命令画圆(旧知识),并说出本节课要学习的命令REPEAT命令的意思(新内容)。这个环节的学习任务比较简单,全体同学都能完成。第二个环节是学习REPEAT命令的具体用法和使用规律,并能用REPEAT命令画简单的正多边形。这个环节的任务我分成了三个层次,最基本的层次是能用REPEAT命令画简单的正多边形,较高的层次还要熟练掌握REPEAT命令的具体用法和使用规律,最高层次还需要能熟练使用REPEAT命令画出有线条粗细、彩色变化的正多边形。第三个环节是用REPEAT命令结合前面学习的STAMPOVAL命令、以及颜色、笔画粗细等命令画图。这个环节基本层次的要求是能模仿画出正多边形和圆形结合的图形(如图1所示),较高层次的任务是要求用REPEAT命令,结合STAMPOVAL等已学过的命令,设计出形如手链的美丽图案。(如图2所示)

需要注意的是,有些学生在完成较高层次任务时会遇到困难,笔者增加了必要的互助激励机制,鼓励先完成的同学帮助有困难的同学。这种互相帮助使每个学生都获得平等参与学习的机会,也有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。为了激励学生,笔者还特地设置了一项措施,凡是成功帮助一位同学,并获得被帮助者签名确认,可获得额外加分的奖励。这个措施不但大大的激励学生积极首先完成任务,而且给他们互帮互学的提供了动力和认可,也增进了同学间的友谊。

三、多方位的学习支持

小学四年级的学生自控力还不强,集中注意力的时间比较短。在尝试完成较高层次的任务时,如果遇到困难,没有得到及时有效的帮助,会使他们的学习效果落后于其他学生。因此,教师就要给孩子们提供一个平台,促使他们不“掉队”,即使“掉队”了,也能找到赶上“大部队”的学习支持。现在各类网络平台,比如博客、moodle平台等都可以作为为学生提供学习支持的平台。笔者在教Logo语言课程时,一般是在课前登录教师博客,把本节课的学习任务、完成任务可能需要的支持条件、课堂学习评价表、课堂学习辅导、课堂上必要的环节和说明等放在教师博客上,上课时再和孩子们一起讨论这些材料,让孩子们完全理解。同时,为了让孩子们更便捷的使用必要的材料,笔者通常还把课堂学习辅导、课堂学习评价表、必要的注意事项等打印出来,分发给每一位学生。这些纸质材料和博客上的材料,对学生课堂学习和课后学习帮助都很大。孩子们自主学习时,笔者还会随时把单个学生和各小组的学习情况记录在课堂记录本上,并根据学生学习情况,适时的加入到孩子们中间,一起讨论孩子们的问题,给他们更多的鼓励、引导和启发。

四、培育严谨的学习态度

小学生在完成信息技术学习任务的时候态度是非常积极的,但有时不够严谨。粗心大意往往是孩子们探索路上的绊脚石,而导致孩子粗心大意的正是缺乏严谨的学习态度。Logo语言的学习有助于培养小学生严谨的学习态度。因为在编程里面哪怕一点小差错都会影响到程序的正确运行,所以每个程序都要认真检查,不能出现任何差错。为了培养孩子们严谨的学习态度,笔者在Logo语言课堂上把容易出错的地方,设计成不同错误类型的练习题,让同学上台演示做法,并和大家讨论常出错的情况。比如在组织学习REPEAT命令格式时,笔者发现有些学生会漏掉必要的空格或完整对应的中括号,于是就在学生上台演示的练习里,出现这种错误。待学生演示讲解完成后,笔者特意问学生,总共有多少个空格?多少个中括号?如果缺少一个空格,缺少一半中括号会产生怎么样的歧义?当然还有一些孩子在编程时还会出现其他的错误。为了应对这些问题,我特意强调凡是执行命令出错了,都要重新思考整条命令的正确性,通过不断尝试,逐步完成完全正确的命令。

五、新媒体新技术的助力

新媒体新技术不仅促使教学内容、教学方式等发生根本性的变革,同时也促进教师学习并驾驭新媒体新技术,提升教学效果。近些年,全国各地都注意到新媒体新技术的优越性,各种电子白板、触屏电视等也在全国各地粉墨登场。我们信息技术老师更应该利用自身的优势,积极主动的学习并驾驭新媒体新技术,使之为我们的教学服务,为学生的学习服务。笔者在教学中,就大量的使用到电子白板。比如为了理解和掌握REPEAT命令格式,笔者把一条REPEAT命令写在幻灯片的第一行,把REPEAT命令各部分的名称写在幻灯片的第二行,学生上台使用电子白板的书写功能,快速连线,全班一起判断正误,讨论命令格式的特点。课堂热烈的讨论,使原本对此知识点还没理解的同学,也弄明白了。笔者曾看到很多老师在解决计算正多边形转角度数时花费大量的时间,并且学生的理解也不好。为此,笔者咨询了四年级数学老师,孩子们数学课上是如何解决这样的问题的?弄明白后,笔者在上课时,就使用电子白板的书写功能,用笔模拟小海龟沿正九边形走一圈,然后问学生:小海龟转了一圈转了多少度?学生异口同声:360度。再问:小海龟总共转了几次弯?学生回答:9次。当老师写出一个360除以9的数学算式,学生立马就和数学上的解决方法联系上了。就这样,笔者把信息技术上遇到的难题,借助电子白板,转换成他们熟悉的简单数学问题,他们的困难也就迎刃而解了。

除了电子白板外,还有更多的新媒体新技术能够为学生的学习服务。比如:电脑教室的远程控制软件等。

总之,为了提升Logo语言课堂教学质量,我们应该整合有效的资源,利用各种教学手段,把贴近学生的学习情境、分层学习任务和互助措施、多方位的学习支持、严谨学习态度的培养、新媒体新技术的助力等优化整合,让Logo语言课堂充满智趣,培养孩子们的信息素养和自主学习能力,让孩子们能够以信息技术学科的思维方式来理解生活中的信息技术,使信息技术能够更好地为孩子们的学习生活成长服务。







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