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罗湖区“智慧杯高效课堂”信息技术教学大比武情况总结

   2013/7/11 7:54:00     作者:陈前永(罗湖区教育科学研究院)

 “智慧.高效.新颖”——罗湖区“智慧杯高效课堂

信息技术教学大比武情况总结

罗湖区教研中心  陈前永

一、        赛况综述:

201343,罗湖区中小学“智慧杯高效课堂”信息技术教学大比武在经历初赛、复赛、决赛后落下帷幕。为了准备此次比赛,去年11月初各校就陆续进行初赛,然后中学推出14名教师,小学推出38名教师进行复赛,在此基础上中学推选4名教师、小学推选8名教师参加决赛,所有参赛老师都是赛前5天抽签决定比赛题目,然后自主进行教学设计,比赛当天抽签确定比赛顺序。整个赛事期间,教师们积极性异常高涨,十分投入,科组教师一起切磋教学技艺、上网查询资料、反复进行教学设计和试教,最后拿出高质量的参赛课。

这次比赛我们发现许多教师在教学中较好的体现了新的信息技术教学理念、他们尽量采用富有特色的教学设计和趣味新颖的教学方法,个别教师的课堂更是高潮迭起、精彩异常。事后一位听课老师评价“同样的内容让不同的教师上课,感觉特别受启发!”。活动的开展为我区信息技术教师提供了一个非常好的展示和学习平台,全区先后有80余名教师听课观摩,通过交流,教师们深切感受到信息技术教育的飞速发展以及参赛教师们敏锐时代触觉和创新思维。

二、        大比武活动中体现出的教学模式、亮点及特色

(一)教学模式

这次比赛是我区信息技术教育模式的大展示,从三个多月的赛事中我们可以归纳出如下一些信息技术教学模式:

1、讲授模式、在信息技术课中,涉及基本概念内容通常都是采用这种方式,为了更清楚地说明问题,有时也会用实物演示,边讲解边演示。几乎所有的信息技术教师都会用到这种形式。比赛中许多老师讲述语言生动形象,深入浅出,例如红岭小学的万老师,在“机器人装眼睛”的教学中,生动形象的讲解红外传感器的原理,松泉中学程娟老师在讲述Flash中的遮罩原理用自制教具形象展示遮罩的原理。对帮助学生理解抽象内容起到非常好的效果。

2任务驱动模式、任务驱动是让学生在一个个具体任务完成中,学习知识,形成能力体系,它减少了追求知识系统性给学生带来的茫然。把知识和技能贯穿到一个个任务中。如松泉中学程娟老师,为了提高教学效率,她设计出一个个半成品的任务,让学生在短短一节课中通过进一步完善半成品的任务,把整节课的知识点、技能点贯穿到一个个的小任务中,从而高效的完成本节课的教学内容。水库小学的陈洁老师上《初识电影梦工厂》这节课,将知识点分成几个层次,然后像剥洋葱一样,一层层的剥开,一层比一层深,这样课堂上学生们的情绪被调动起来了,学生的学习兴趣被激发出来,学生都迫不及待的随着老师的节奏,一边讨论分析问题,一边总结方法做出最合适的选择,这一环节。老师能够这样细心又耐心的一步步引导学生想清楚电影制作的某一个环节,然后再动手操作练习,亲手在电脑上实现自己脑海设计的东西,这符合学生的学习规律,有利于帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生的学习效果。在每一个学习环节之后,老师都立即一边展示一边评价和讨论学生的作品,对学生改进作品和相互学习有很大的帮助,是对所学知识的进一步巩固和完善。

3、演示模式,通过教师演示使学生获得操作技能和知识技能的一种教学模式,对于一些操作性强的内容的学习是十分有效的。比如利用 “屏幕广播 ”演示教师的操作示范、转播同学的操作过程,这种模式几乎所有的信息技术老师都会采用,不同的是有些老师会充分利用高质量的课件、通过准确的操作展示,非常好的完成教学任务。如翠北小学谢凡老师制作的教学课件异常精美,操作演示规范简洁,很好的传达了教学的内容。

4、练习模式,信息技术是一门操作性很强的学科,只有通过必要的练习,才能使学生的所学知识得到巩固,从而进一步学习知识和操作技能发展学生的创新能力,练习模式在信息技术教学中具有十分重要的地位和作用。可以说所有的信息技术教学都离不开练习模式,这方面全体参赛老师都有很好的体现。

5、合作教学模式,合作教学过程是一个信息互动的复合活动,教学方式由单向型变为双向型、多向型,例如草埔小学唐风飚老师在教学中采用分组完成任务,例如螺岭外国语学校的章伟老师在LOGO程序设计的教学中采用师生合作学习REPEAT语句的使用等等。  

    6、学生自学模式,信息技术知识对学生来说可谓浩如烟海, 不可能完全依靠课堂教学掌握这么多内容,所以学生要跟上时代的步伐, 就必须努力培养自学能力, 积极主动地去获取知识, 获取信息。文锦中学万仕杰老师在这方面表现突出,他通过为学生提供事先准备好的学习材料,将教学内容由浅入深的分解为一个一个阅读材料,让学生按照阅读的材料一步一步自学完成操作,最后教师加以总结提炼,教师起的是贯通、点拨的作用,整个课堂教师只讲解一些难懂的、易错的地方,教师只介绍一些更快更有效的方法。学生在自学过程中还能暴露出一些易出现的错误, 从而为下一阶段的学习指明方向。

经过30年的发展,信息技术课已经从一门讲软件使用和程序设计的课程变为以提高学生的信息素养、培养学生信息技术应用能力为主的课程,教学内容和教学目标的改变也带来教学方法上的改变,尽管不同的教学模式和教学方法适用于不同的学生,不同的教师使用同一种模式方法也呈现出的不同的课堂形式,但是许多老师在教学中还是不会拘泥于一种模式,而是上述模式进行综合应用。以提高教学效果。

(二)比赛中出现的亮点

亮点之一:教师对“任务驱动”的模式应用得心应手,尤其是在教学中引入“半成品”任务的出现,大大的提高了教学效率,在松泉中学程娟老师的教学中表现尤其明显。

亮点之二:教师特别注意选择合适的评价语言和合适的评价标准引导学生去练习,如让学生为一段视频的取名时,说“每个同学都一定可以找到一个好名字”,为所有的孩子打气。为完成任务前十名的孩子颁发“专家”牌,并规定的“专家”的义务是:帮助别的同学;权利则是:被帮助的孩子在片尾要打上“专家”名字;老师择优展示学生创意作品;评价标准确定在“快”及“创新”上,很好的解决了学生练习的拖沓问题以及学生的创新思维培养问题,可谓一箭双雕。

亮点之三:教师注意及时抓住课堂的生成资源,开展学生自主探究能力的培养。如陈洁老师在《电影梦工厂》一课,对片名如何起既能体现影片内容又与众不同呢?师作了很好的示范,把李安的“少年漂流记”换成了“求生记”,引导了学生在相同视频下如何创新;当教师在巡视学生操作的过程中发现有学生的片头颜色与字体设置不同时,及时抓住这一生成资源,提醒同学们不雷同的方式,并转播学生示范,引导学生对片头的设置有更深入的探究。在章伟老师的《用重复命令画图》一课中,给学生发放表格,让学生自主归类探究用“REPEAT”命令画正多边形中转角与重复次数的关系。

亮点之四:在信息技术教学中渗透英特尔未来教育设计的理念,跳离了为讲授编程而编程的限制,引入了正多边形与多角星在生活中的应用,把抽象的图形具像化(硬币中的圆、像框中的正方形、足球中的正五边形和五角星……)把知识与生活紧密相连,并引导学生们在生活中多观察,把知识应用于生活中,理解并实现“生活因你而精彩”的意义,实现信息技术为生活服务的价值导向。

(三)比赛中呈现出的教学特色

特色之一:参赛的教师普遍注重学生学习兴趣的培养,参赛的每一节课所用到的案例都是来自学生身边,都是学生熟悉和喜欢的素材,无论是电子作品的制作、还是视频的处理、甚至程序设计教学都体现了一种信息技术服务于生活,信息技术应用来源于生活的教学理念,教学素材一推出,就受到学生的追捧,就牢牢的抓住了学生, 例如水库小学陈洁老师《初识电影梦工厂》课所用的素材就非常好的体现了这一特点。

特色之二:注重以人为本,例如在《初识电影梦工厂》一课的同课异构中,老师们的出发点各不相同,但是都是围绕了一个中心让学生尽快掌握知识。因此在构建教学体系时,都各出妙思。有奥斯卡的辉煌,有唐诗宋词的声韵,更有“我可以不爱吗?”这样的反叙思路。精彩纷呈。这些构思把原本乏味的训练与操作融于生活,浸于情感中,枯燥的技术讲解变为生动的艺术创造。老师们用心改变教学的形式,力求更贴近学生,更有时代的气息,让一门枯燥的课程既有数学课的严谨也有语文课的欢声笑语。在程序设计一课的同课异构中,老师们都注意用童话的世界吸引学生,教练结合紧密,设计的问题都是有趣味性和结合自己本课主体。教学上难易递进有序,注意引导和练习的关系,突出学生主体地位,老师的引导角色定位明确。草埔小学唐老师讲课生动有趣,抑扬顿挫语言魅力结合信息技术的知识,在点滴之间展现了一个老师驾驭课堂的能力。

三、比赛中暴露出的不足以及今后的发展方向

1、信息技术课是培养学生信息素养和信息技术能力的活动性课程,要求教师在课程中扮演辅导者角色,应以“精讲多练”为原则,甚至要求学生“自主学习”。这次比赛中个别老师在课堂还是讲解偏多,给学生活动的时间过少,学生没有足够的时间完成作品,影响了教学效果。

2、信息技术课没有教学参考,从赛课中反映出来的一个较大的问题是教师对教材的理解不同,教学内容、教学重难点的确定和落实就各有千秋,有的差别还很大,理解得到位的老师学生学得扎实有质量,理解不到位的老师教的学生学的就明显不足。同样的一节课,教学目标的最后完成和教学效果的落实就不相同,不利于学生获得公平的教育。今后可以适时开展教材分析。

3、信息技术教师的语言表达能力还需提高。相当一部分老师,尤其是男教师,体现了技术型老师的特色,语言比较笨拙,词不达意,激励与评价语言也比较平乏,一定程度上影响了教学效果,非常可惜。解决办法:可以有意识的让这些老师多在科组活动中发言,刺激他们提高和改善。

这次比赛可以说是我区信息技术教学的一次检阅,一人参加大比武,科级全体老师参与设计、听课、摩课,激发了大家的智慧,加深了对教材的理解,凝聚了科组力量,这是参赛本身以外一份更大的收获。

 

 







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